Effet de l’application des textes littéraires sur l’expression écrite dans une classe inversée de français langue étrangère pour des apprenants iraniens

Sahar Mollaamin

Abstract


La démarche de classe inversée implique une telle organisation du processus éducatif dans lequel les devoirs et les activités de la classe sont inversés. Cette recherche s’intéresse à la pédagogie inversée et à son application en cours de français langue étrangère (FLE) en Iran. Afin de parvenir à cet objectif, on leur exige de faire les activités de niveau modéré cognitif à la maison et ainsi, bénéficier de l’heure de classe pour apprendre les contenus plus complexes à l’aide de l’enseignant et en insistant sur la pratique en groupe et l’apprentissage collaboratif. Dans la première partie, on va analyser les particularités de cette démarche d’enseignement/apprentissage en tant que la nouvelle invention pour expliquer la leçon et que les apprenants connaissent le matériel avant le cours. Dans la deuxième partie, afin de valoriser cette démarche pédagogique, on a fait la recherche sur l’évolution dustatut de l’erreur de production écrite des apprenants iraniens du FLE. Donc, on a visé à analyser les types d’erreurs commises ainsi que leurs sources. Les auteurs présentent les résultats obtenus par l’expérience de la réalisation de la classe inversée dans la classe de langue. Enfaite, la recherche indique que l’utilisation de la démarche décrite dans le processus d’apprentissage renforce la motivation des apprenants et améliore leurs résultats éducatifs. Au fond des résultats obtenus sur les grilles d’observation des cours de ces enseignants, notre hypothèse confirme que la démarche de la classe inversée peut être un élément choisi pour favoriser l’acquisition de compétence de l’expression écrite.


Keywords


Capsule vidéo ; Classe inversée ; Expression écrite ; FLE ; Texte littéraire

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DOI: http://dx.doi.org/10.3968/13100

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